灌溉孩子心靈的雨及陽光
🌂☂️☔️ 在雨後的校園中，時間彷彿停止。
孩子跟著老師一起在水槽邊洗衣服， 我問他最近過得好嗎?家裡爸爸媽媽還有哥哥過得好嗎？
孩子有些嚴肅的回我:哥哥最近都沒有到學校，媽媽blah, blah, blah... 我一邊跟他說以前我看到他還沒有入小學的時候的樣子，地上撿東西、玩水溝蓋、跟在哥哥屁股後面溜滑梯... 他也很直接的回:我說我不認識你我也不記得你了， 老師旁邊一直笑他。
三年前的他跟現在好不一樣，生長在九個手足的家庭，這樣的孩子跟家庭並非比比皆是， 很難想像日常生活樣貌。傳統的學校就是有某一些氣場， 涵容跟消化一個家族， 或許是人情味吧，如海，如山，如土地。
老師圈著孩子長大，這些檯面下的小小的關懷跟舉動， 在孩子心中所種下的種子， 遠遠比任何心理師能做的治療以及藥物的作用來得深遠。
我們也很困難去量化或質發現這些重要的片刻， 在生活中的點點滴滴一直都在， 而正是這些老師和孩子日常的生活， 在互動中說滾動的片刻累積， 這才是最珍貴的禮物。
在工作的過程中，貴人就是這些默默的付出、栽培孩子長大、無怨無悔的，每天每天灌溉澆花，可能也看不見成樹結果的一天。
我們可能都認為自己是過客， 在黑暗中一點光芒， 都會像閃耀的流星一樣， 畫在心裡留下， 像煙火一般璀璨的夜空。
🍃☄️🌟
泥淖邊緣的真實-創傷進行式
🏃♂️🔥🎭💉🎥
跟孩子進行遊戲治療，他很擔心的跟我說，所有事情都要經過某人的同意，那個人就是加害者。
我一邊看著他，一邊想，為了讓生活不崩解， 維護著他的加害者而不顧自己的安危，深深的認同加害者的所作所為。 我先試安撫，告訴他沒有人可以傷害你，我一定會通報，不管發生什麼事情都沒有人可以傷害你，這是我的職責，我很嚴肅的在處理這些事情，而你也應該要學會保護自己。
他又跟我扯了一堆在他被教導的邏輯內的扭曲概念，後來我直接告訴他，總之就是沒有人可以動你一根寒毛， 因為動手就是不對， 我會用我專業判斷， 去做我該做的事情，其他不用你擔心。
瞬間覺得自己很帥氣，後來想想也覺得很難過， 過去個案的跑馬燈一直浮現， 那些正在受暴歷程當中的孩子，要不斷的面對內在的糾結跟兩難，壓縮了自己彈性的空間，混亂跟破碎的內在，有好多難以言喻的混亂以及情緒。
Garland (2007)認為創傷是心理皮膚的意外傷害，失去外在世界的掌握及對客體保護功能的信心，帶來的刺激與早年毀滅與殘酷的幻想以某種形式連結在一起。
看見留在內心的傷口，希望雨過可以天晴。
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