回顧跳出去年此時研究關於特教班級經營的內容。
疑似特教資格邊緣的孩子，其實是最不好處理的，對前線班級導師而言，面對家長需要說服就醫鑑定、面對孩子需要調整班級經營模式、面對模糊不明的感覺，失序的行徑其實是最困難的。
為了處理“疑似”特殊生的含糊，在班上搞的人仰馬翻，親師生互動烏煙瘴氣。失控，是讓人最無法忍受的狀態，孩子將無以名狀的情緒投出，丟到環境中，讓老師同學措手不及。
可能是父母吵架的張力、可能有青春期前期的擾動、可能面對同儕無法融入、可能有好多可能，是挫折、是難以消化的情緒，孩子吸收了生活中的各種經驗，好的、壞的、無法定義的，像個海綿一樣。
內在空間承受不住張力了，輕輕一碰就滲透出來的情緒，濺出來成為情緒、更甚者是“問題行為”。
籠統的說，常被抱怨的是人際與情緒問題，或許可以更多想一想，在被定義為“特殊生”、“疾病”之前，孩子透露出一些徵兆，背後承載了些什麼呢？
或許，就不會急著說他“壞掉了”。
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